西北师范大学学术学位研究生主文献库建设实施方案

为推动我校研究生分类培养改革，加强学术学位研究生创新能力培养，现实施“学术学位研究生专业主文献库”建设项目。主文献库是以学术学位研究生各二级学科为基础平台，以“经典、主流、前沿、特色”为原则而建立起来的文献库。经典文献是各个领域的大师们用艰苦劳动（创作的）凝结而成的能够深刻反映人类文明并经过一定时间考验的伟大成果。（王锦贵，2004）主流文献是学术同行认可度较高的或具有学术权威性的出版机构出版的学术著作或发行的学术刊物中的理论性较强的论文。（邱均平，2007）前沿文献是能反映出有关研究领域的新动态、新趋势、新见解、新原理、新技术、新方法等的文献。（董泽芳，2008）特色文献是反映了某一特定区域或某一特定时期的政治、经济、文化的文献。（鞠红耘，2004）

一、建设目的

主文献库建设是我校研究生贯彻分类培养模式的一项开创性工作。主文献是指本学科专业涉及到的最核心、最重要的中外文献，包括著作、论文和研究报告等，涵盖了元典性、通识性、延展性和前沿性的学科知识。对研究生来说，通过主文献研读，可以拓展学术视野，把握学科发展脉络，构建合理知识体系和养成良好学术规范。对导师来说，通过指引研究生研读主文献，一方面能将学术精髓贯通到研究生培养过程中，另一方面能提升自己的学术素养。对学校来说，通过实施主文献研读制度，不仅能完善研究生课程体系，还能加强研究生的中期考核和开题报告的管理。

二、建设原则

采取“统筹规划、分步实施、整体推进、标准高、质量优、效果好”的建设原则，建成学术学位研究生招生专业主文献库，以此实施基于主文献阅读的研讨式教学模式和过程管理。

三、建设阶段

第一阶段（2018年9月10号）：

各学院召集学科负责人会议，部署主文献开发工作。

各学院在本单位主管领导下，成立各学科专业工作小组。工作小组由专业负责人及本专业导师组成。

第二阶段（2019年9月10号至10月15号）：

各专业负责人协同工作小组成员，在学习调研、广泛听取意见的基础上开发本主文献目录。

遴选文献要求：1、确定合理的中外文文献比例。2、注意经典文献、主流文献和前沿文献的搭配。3、主文献尽可能有电子版与纸质版。4、原则上校内导师发表的学术著作和论文的总量应低于校外文献总量。5、重视近3-5年的前沿文献。

第三阶段（2018年10月15号至11月1号）：

各学院在组织专家评审的基础上，形成二级学科主文献库，填写《主文献目录》，由学院负责人签字审核后将目录清单提交给研究生院。原则上要保证每个二级学科有一套文献库。

第四阶段（2018年11月1号-12月30号）

研究生院将协同学校图书馆根据各学院提供的主文献目录搭建主文献资源库网络平台。

四、建设要求

我校所有学术学位硕士生和学术学位博士生的招生专业都要求建设主文献库。博士生专业主文献数量不少于100部（篇），硕士生专业主文献数量不少于50部（篇）。

根据新版研究生培养方案，从2018级研究生起，各二级学科要开设“主文献研读”课程，各学院要积极推进基于主文献阅读的研讨课教学模式，同时将主文献阅读列为开题报告和中期考核的重要组成部分。

各学院领导需要高度重视主文献库开发工作，充分发挥全体教师的主体作用，并提供相应的经费资助。

提交文献的格式如下：

中文专著：石中英.知识转型与教育改革[M].北京:教育科学出版社,2002.

外文专著：威尔伯特·麦肯齐.大学教学精要[M].徐辉译.杭州:浙江大学出版社,2005.

中文期刊论文：王玉衡. 美国大学教学学术运动[J].清华大学教育研究,2006,(2):84-90.

外文期刊论文：Katherine Merseth. The Early History of Case-based Instruction : Insights for Teacher Education Today[J].Journal of Teacher Education,1991,42 (4):243-249.

研究报告：Elaine Allen. Online Report Card: Tracking Online Education in the United States[R]. Ma:The Babson Survey Research Group, 2016.

XXX学院XXX专业学术学位硕士研究生主文献目录

XXX学院XXX专业学术学位博士研究生主文献目录